BLOQUE FINAL DEL CURSO: MI PROYECTO FLIPPED CLASSROOM

Aparentemente llegamos al final del recorrido con este bloque, pero realmente este momento va a ser el comienzo de una nueva etapa en nuestra carrera como docentes. O al menos debería ser si el curso ha cumplido sus objetivos o si no queremos que esto se quedo en una simple declaración de intenciones. Llega el momento también de hacer acoopio de todo el material generado durante el curso, y entre este quizá la parte más valiosa, por ser genuina, están las opiniones del tutor y de los compañeros. Las aplicaciones o las direcciones de las páginas web siempre las podemos conseguir a través de búsquedas, pero conocer el valor de nuestro trabajo gracias a la opinión de personas que también han estado trabajando los mismos ejercicios.

Este es el proyecto que presenté para la evaluación inter pares: 

Primer proyecto Fipped Classroom, por José David Castillo Arias from José David Castillo Arias

He tomado nota de las sugerencias de los compañeros de curso. Por ejemplo, respecto de la escasez de recursos aportados para que los alumnos trabajen, soy consciente de que no aporté demasiados, pero por experiencia sé que los alumnos a veces se pierden si se les dan demasiados enlaces. Realmente lo interesante es que sean ellos los que, a partir de unos pocos datos, busquen lo que necesitan. Tomo nota también del consejo de procurar que el trabajo de los alumnos sea en grupo (es cierto que un trabajo en el que se unen varias opiniones es más rico); no obstante soy más partidario de dejar libertad a los alumnos a la hora de decidir si hacer un trabajo de forma individual o en grupo, porque los grupos forzados no suelen trabajr bien. Otra sugerencia interesante es la de dar las explicaciones en vídeo en vez de hacerlo en casa; realmente ese es el espíritu Flipped Classroom.

Un compañero que ha evaluado mi proyecto me ha sugerido mayor concreción en la rúbrica. Es cierto que no tenía una propia en ese momento, pero luego la he creado y figura también en este blog. Otro me sugiere utilizar rutinas de pensamiento: creo que es una buena idea, que tendré en cuenta en el futuro.

Respecto a las sugerencias del tutor, me han ayudado mucho en su momento y las tendré en cuenta para proyectos posteriores; procuraré cuidar cuestiones técnicas como la duración de los vídeos o la calidad del sonido

BLOQUE 3: RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL ARTEFACTO DIGITAL

Esta es la rúbrica que he elaborado para valorar los artefactos digitales que pueden hacerse con mi proyecto.

Rúbrica de evaluación de un artefacto digital que refleje la comprensión emocional de un poema from José David Castillo Arias

BLOQUE 3. DISEÑO DE UN PROYECTO FLIPPED CLASSROOM: HERRAMIENTAS Y RECURSOS

Este bloque cuenta con varias actividades, y su realización ha sido muy enriquecedora. Reconozco que al principio era un poco escéptico acerca de los resultados de este curso, porque hay ocasiones en que los cursos están planteados como un catálogo de recursos digitales y poco más. Sin embargo, a medida que he ido avanzando en el curso me encuentro con mayor "agilidad mental" a la hora de planear posibles actividades, de tal manera que, aunque no consiga darle una vuelta completa a la clase, seguro que un cuarto o media vuelta si le voy a dar a partir de ahora. También me ha resultado muy útil el taller de coevaluación, así como los paneles de Padlet, para comprobar cómo este espíritu de cambio también ha ido calando entre otros docentes. 

Este sería el vídeo enriquecido:




Y este el proyecto del artefacto digital:

Created with Padlet

ESBOZO DE PROYECTO ABP (SECUNDARIA)

También ha sido interesante esta actividad, porque conocía el ABP, pero no lo había puesto en práctica. Ha sido un pequeño ejercicio, una breve pincelada de ABP, pero sé más de lo que sabía antes, y esto y la lectura de las contribuciones de los compañeros ya es suficiente para decir que ha merecido la pena esta actividad.

Mi entrada en este Padlet.

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GAMIFY OR DIE

Lo primero que tengo que decir sobre la Gamificación es que no me gusta el nombre. Creo que mezclar en una palabra una raíz anglosajona y otra latina no tiene mucho sentido, y por lo tanto el término correcto es Ludificación. Pero si hay que usarlo, se usa. En mi entrada sobre este tema he tratado de explicar cómo utilizo el juego en mis clases. No digo que tenga un "aula ludificada", pero sí que por las características de mis asignatura, Lengua castellana y Literatura, procuro dar un enfoque lúdico a alguna que otra lección. Lo primero que suelo hacer a principio de curso es animar a los alumnos a que se unan a Edmodo para tener un canal de comunicación propia con ellos. Esto facilita mucho determinadas actividades, porque, además, garantiza la confidencialidad de las comunicaciones individuales, a la hora de hacer alguna sugerencia o corrección, por ejemplo. Una vez que se han unido a Edmodo, la tarea de encargar y recibir actividades se facilita mucho, sobre todo cuando se trata de actividades en las que el resultado no es un producto en papel. Otras aplicaciones para hacer darle un toque especial a las clases, como Kahoot! o Socrative, para hacer cuestionarios, las conozco, pero aún no las he usado. Por otro lado, suelo usar juegos basados en palabras en días especiales, y juegos literarios como el cadáver exquisito o la escritura al azar.

REDISEÑANDO ACTIVIDADES SEGÚN LA TAXONOMÍA DE BLOOM

Esta actividad del bloque 2 del curso Dale la vuelta a tu clase (Flipped Classroom) me ha resultado muy interesante, porque había oído hablar de la taxonomía de Bloom, pero nunca la había puesto en práctica, y me he dado cuenta de que resulta muy útil para perfecccionar las actividades tradicionales, para darle la vuelta a lo que hacemos habitualmente dentro del aula. Un simple cambio de verbo en el enunciado de la actividad puede cambiar mucho, no por él solo, sino por lo que puede desencadenar.

También me ha gustado que se utilizara para esta actividad una herramienta como Padlet, una de las más completas que se pueda encontrar en Internet. Lo tiene todo: es sencilla, no tiene fallos y solo tiene un objetivo, que es compartir. Para una activiad de este tipo, además, es muy útil porque de un vistazo pueden verse las aportaciones de los compañeros, que siempre enriquecen el punto de vista propio. Y no tienes que descargar nada ni buscar dónde guardar toda esa información: todo queda ahí recogido.

Mi entrada en este Padlet.

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MI REFLEXIÓN SOBRE LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

• Enero de 2016: Después de años oyendo hablar de este "palabro" me decido a participar en un curso sobre la metodología Flipped Classroom. De entre los varios cursos ofrecidos por el INTEF me decanto por este porque, de verdad, tengo ganas de darle la vuelta a mis clases, de buscar algo nuevo que consiga entusiasmar (quizá pico demasiado alto) o al menos agradar (mejor así) al alumnado y a sus familias.

• Febrero de 2016: Ya queda poco para el curso. ¡Qué nervios! Ya me asaltan las dudas: "¡Podré compaginarlo con la corrección de exámenes, la preparación de las clases, los otros cursos en los que seguro que me meto porque yo soy así y me conozco y al final acabo picando?'". "¿Me dará tiempo a cumplir los plazos de entrega de las tareas o, como otras veces, me veré a las 23:54 empantanado con el vídeo que no termina de renderizar, la presentación que, de repente, ha desaparecido, y la imagen que cambia de color?".

• Marzo de 2016: Ya, ya hemos empezado. ¡Qué guay! ¡Cómo me gusta esto! ¡Qué buenas ideas! Ya mismo estoy con las tareas... Bueno, hoy no, porque... Hoy tampoco... Huy, que solo me quedan tres días... Espera, el último día de plazo era... ¡¡¡¡¡AYER!!!! No se puede apurar tanto, que nos pilla el toro, que siempre nos pasa lo mismo. "Venga, para el siguiente bloque prometo..." ¡Déjate de buenos propósitos y vamos a la tarea!

MI EXPLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA FLIPPED CLASSROOM

Aquí va mi explicación: